简述迁移的种类。

简述迁移的种类 。

(1)根据迁移的内容的不同，学习迁移分为一般迁移和具体迁移。一般迁移也称普遍迁移、非特殊迁移 ，是将一种学习中习得的一般原理 、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去；具体迁移也称特殊迁移，指一种学习中的具体的
、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去
，或经过某种要素的重新组合，以迁移到新情境中去
。

(2)根据迁移内容的抽象与概括水平不同 ，学习迁移分为水平迁移和垂直迁移。水平迁移也称横向迁移
，是指处于同一概括水平的经验之间的相互影响；垂直迁移又称纵向迁移，指处于不同概括水平的经验之间的相互影响 。

(3)根据迁移的影响效果的不同 ，学习迁移分为正迁移和负迁移
。正迁移指一种学习对另一种学习的积极的促进作用
，产生触类旁通的学习效果；负迁移指两种学习之间的相互干扰与阻碍。

(4)根据迁移过程中所需的内在心理机制的不同，学习迁移分为同化性迁移、顺应性迁移和重组性迁移 。同化性迁移指不改变原有的认知结构 ，直接将原有的认知经验应用到本质特征相同的一类事物中去；顺应性迁移指将原有认知经验应用于新情境中
，需调整原有的经验或对新经验加以概括，形成一种能包容新旧经验的更高一级的认知结构 ，以适应外界的变化；重组性迁移指重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分
，调整各成分间的关系或建立新的联系，从而应用于新情境
。

(5)从迁移方向来看 ，可将迁移分为顺向迁移和逆向迁移。顺向迁移是指先前学习对后继学习的影响；逆向迁移是指后继学习对先前学习的影响 。

根据迁移范围的大小划分

一般迁移：也称普遍迁移 、非特殊迁移，是将一种学习中习得的一般原理
、方法、策略和态度等迁移到另一种学习中去
，其迁移范围大
。

具体迁移：也称特殊迁移，是把从一种学习中习得的具体的 、特殊的经验直接迁移到另一种学习中去 ，其迁移范围小。

根据原有知识在新情境中应用的难度和结果划分

横向迁移：也称横向迁移
，是指处于同一概括水平的经验之间的相互影响 。是已经习得的的概念和原理在新的
、不需要产生新概念或新原理的情境中的运用，一般不涉及解决新问题；

纵向迁移：也称垂直迁移 ，是指处于不同概括水平的经验之间的相互影响
。

迁移的释义

是指已经获得的知识、技能
，甚至方法和态度对学习新知识 、新技能的影响。这种影响可能是积极的，也可能是消极的 ，前者叫正迁移或简称迁移
，后者叫负迁移或干扰 。在心理学中，它指的是是一种学习对另一种学习的影响 ，指在一种情境中获得的技能
、知识或态度对另一种情境中技能、知识的获得或态度的形成的影响。在遗传学中
，也有不一样的意思
。

迁移的作用

对提高解决问题的能力具有直接的促进作用

在学校情境中，大部分问题解决是通过迁移来实现的 ，要将校内所学的知识技能用于解决校外的现实问题，同样也依赖于迁移。要培养解决问题的能力
，就必须从迁移能力的培养入手 。

2.是原有经验得以概括化 、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节?

只有通过广泛的迁移 ，原有经验才能得以改造
，才能够概括化
、系统化，原有经验的结构才能更为完善、充实 ，从而建立起能稳定地调节个体活动的心理结构
，即能力与品德的心理结构
。迁移是习得的知识 、技能与行为规范向能力与品德转化的关键环节。?

3.迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关培训人员具有重要的指导作用?

应用有效的迁移原则，学习者可以在有限的时间内学得更快
、更好 ，并在适当的情境中主动、准确地应用原有经验
，防止原有经验的惰性化 。教育工作者以及有关的培训人员应用迁移规律进行教学和培训系统的设计，在课程设置 、教材选择
、教学方法的确定、教学活动的安排 、教学成效的考核等方面利用迁移规律 ，可以加快教学和培训的进程
。

影响迁移的因素

一
、个人因素

个人因素就是学生本身的一些能影响迁移的特质或状态。?

1．智力

智力对迁移的质和量都有重要的作用
，因为广义的智力包括一个人的概括能力、分析能力和推理能力等，智力较高的人能较容易地发现两种学习情境之间的相同要素及其关系 ，易于总结学习内容的原理原则，能较好地将以前习得的学习策略和方法运用到后来的学习中 。桑代克1934年所做的有关学科迁移价值的实验也发现智力越高的学生
，迁移越明显
。?

2．年龄

年龄不同的个体由于处于不同的思维发展阶段，学习间迁移产生的条件和机制有所不同。例如 ，具体运算阶段的学生
，其学习迁移的发生有赖于具体事物的支持和协助，学习的迁移更多地表现在先后学习内容间较为具体的相同要素之间的相互影响；形式运算阶段的学习者由于已经具备抽象思维能力 ，不必依赖两种学习情境间的具体的相同要素的支持
，就能概括出共同的原理 、原则，产生学习的积极迁移 。?

3．认知结构?

在学习中 ，认知结构一般是指个人在以前学习和感知客观世界的基础上形成的
，由知识经验组成的心理结构
。其质量，如知识经验的准确性
、知识经验间联系的丰富性和组织性等都影响学生在学习新知识 ，解决新问题时提取已有知识经验的速度和准确性
，从而影响迁移的发生。?

4．学生对学习和学校的态度

一方面，学生学习知识时的态度和心向影响他们把知识应用到社会工作和生活中的学习 ，如果学习知识时能认识到所学知识对以后生活和学习的重要意义并能联想到当前知识可能的应用情境，会有助于他们在以后的具体情境中运用已有知识来学习或解决问题 。另一方面
，学生对学校教师及其他学生的态度影响其学习和学习的迁移，如果学生认为学校是一个令人愉快的、能获得有益知识的地方 ，而且与教师和同伴建立了融洽的关系
，将对他们的在校学习及其迁移有良好的影响。反之，如果学生养成一种害怕或厌恶学校和教师的态度 ，则对其学习及其迁移都是有害的
。?

5．学习的心向和定向

心向是一种心理准备状态
，具有利用已有知识去学习新知识的心理准备状态比没有这种准备状态更有利于已有知识对新的学习的迁移，H.B.里德曾经让被试学习无意义音节 ，结果发现事先被告知用有意义的概念去学习的被试学习效果要好得多。学习定势是一种特殊的心理准备状态
，是由先前学习引起的，对以后的学习活动能产生影响的心理准备状态 ，对学习具有定向作用
，定势既可以成为积极迁移的心理背景，又可以成为消极迁移的心理背景 。关键在于学习者能否具体地分析当前的学习情境 ，从中找出哪些是可以利用已有知识和策略学习和解决的，哪些需要打破已经形成的反应定势灵活处理创造性地进行解决
。?

二 、客观因素

学习材料的特性

包括学习知识
、技能之间有无共同的要素或成分
，学习材料或新知识的组织结构和逻辑层次以及知识的实用价值等。那些包含了正确的原理、原则，具有良好的组织结构的知识以及能引导学生概括总结的学习材料有利于学习者在学习新知识或解决新问题时的积极迁移 。?

2．教师的指导?

教师有意识的指导有利于积极迁移的发生
。教师在教学时有意地引导学生发现不同知识之间的共同点 ，启发学生去概括总结
，指导学生监控自己的学习或教会学生如何学习，都会对学生的学习和迁移产生良好的影响。?

3．学习情境的相似性?

简单他说 ，学习的情境如学习时的场所 、环境的布置、教学或测验的人员等越相似
，学生就越能利用有关的线索，提高学习或问题解决中迁移的出现 。?

4．迁移的媒体

有时 ，两个学习情境并不能直接发生联系或产生迁移
，需要借助一定的媒体才能使两种学习间产生迁移
。此时，能否选择能引起正迁移的媒体会对迁移的发生和性质产生影响。